湖北教师招聘网 1.以文化主题为载体，彰显人文气息
《义务教育英语课程标准（2022版）》（简称《新英语课程标准》）提出“培养文化意识”，使学生“了解不同国家文明的优秀成果，比较中外文化的异同，培养跨文化沟通交流的能力，形成健康积极的审美情趣和正确价值观；加深对中华文化的了解和认同，树立国际视野，坚定文化自信”。英语教学应转变传统的以孤立记忆、机械练习语言点为主的工具型教学，将语言学习与内容学习有机结合，让学生在真实有意义的主题中体验对不同文化感知、体验、认知、比较、思考的学习过程，引导学生理解文化内涵，丰富文化体验，欣赏优秀文化，达到以文化育人、以文化育人的目的。
英语教材中的文化主题较多，如上海教育版小学一至六年级英语教材中的文化主题可分为日常交往与人际关系、节日文化与人文景观、传统食品与饮食习惯、历史文化与传统美德四大类。我们串联了不同年级、不同阶段的文化主题序列，整理出一年级的主题为“兴趣爱好、丰富多彩的活动”和“认识四季、热爱生活”；二年级的主题为“学会组织”和“享受童玩的快乐、品味传统的乐趣”；三年级的主题为“美德传承”和“我爱家乡美食”；四年级的主题为“我的花园”和“中西合璧庆多彩儿童节”；五年级的主题为“伟大的发明”和“我的生日”； 六年级的主题是《中西饮食文化》和《中西标志》，教师可以围绕这些文化主题，带领学生深入挖掘主题的文化内核，为学生用英语进行传播和展示搭建平台，让学生用英语、说英语、用英语讲好故事。
例如，五年级的文化主题是Great（伟大的发明），教师可以围绕“如何讲好中国伟大发明的故事”这个驱动问题，设计三个进阶学习任务，分别是“了解中国伟大发明”、“做中国伟大发明”、“传播中国伟大发明”。首先，学生在（文化角）了解中国古代四大发明，阅读主题延伸材料——英文绘本A（扩音器）。之后，学生进一步探究制作扩音器的材料，如杯子、树枝等，并通过从课文中寻找关键词“动”，研究扩音器的发声原理、声音传播原理，手工制作扩音器，并结合中国传统元素设计、美化、加工扩音器。 最后，学生根据思维导图，运用英语核心词汇及重点句型“First…Next…Then…After that…”介绍扩音器的制作步骤，并用英语介绍中国新四大发明的诞生、贡献及影响，用英语讲好中国故事。
2.坚持学做结合，强化实践性
新英语课程标准提出：“坚持学用结合，引导学生在应用实践活动中内化所学的语言和文化知识，加深理解并初步运用。”在英语教学中，学用结合就是“用英语做事”，培养学生运用知识解决复杂问题的能力。
例如，在学习上海教育出版社六年级英语教材下册《标识牌》一课时，学生了解到不同的城市、不同的地方有不同的标识牌，并学会通过标识牌寻找出路，遵守公共场所的相关规则，为特定的地方设计标识牌。教师根据单元教学目标，结合学生的学习、生活实际，提出驱动问题：“校园英文标识牌如何设计”，让学生在任务驱动下开展学习实践，解决实际问题。任务一：学习课文中的标识牌，了解各大公共场所的英文标识牌；任务二：找出校园内需要悬挂英文标识牌的场所和植物，并讨论如何为其设计英文标识牌；任务三：分组设计制作标识牌，并汇报交流；任务四：交流改进设计方案，制作校园英文标识牌。在任务驱动下，学生制作、改进、展示、汇报经验，交流成果，将学科知识与有意义的实践活动有机结合起来，让学生在体验和实践中学习，实现学用结合。
3.结合实际，突出情景性
语言学习离不开具体的条件和情境。新英语课程标准强调：“提高英语教学的真实性，激发学生学习的兴趣和动机”，并明确提出“语言教学的重要任务之一是使学生能够运用所学语言进行真实的交际”。为此，教师在英语教学中应突出生活视角，将语言学习内容与学生的家庭生活、校园生活、社会生活建立深厚的联系，在现实生活中选取和创设富有真实语言交际活动、与问题解决紧密相关的情境，通过一系列生活化的语言学习活动，让学生在现实生活情境中接触、体验和理解所学的语言，通过体验、实践、参与、探索和合作，让知识世界或符号世界与生活世界有效地建立联系。
例如，二年级学生整理物品意识淡薄，不会将家中的学习和生活用品收拾整齐。因此，教师以上海教育出版社出版的小学二年级英语教材Unit8《我的房间》为蓝本，提炼出Tidy up这个学习主题。在这种家庭生活中常见的真实情境中，将“学会整理”这个富有挑战性和开放性的主题解构为三个相互联系、逐步深化的学习任务：Know about my（了解我的物品）、Tidy up my（整理我的物品）、my（介绍我的物品）。首先，学生在教师的引导下，学会观察不同的图片、实物、视频资料等，并用简单的句子进行介绍，如看，这是我的……、它是……、我可以……用它，加深对生活和学习的认识。 然后，在老师的示范和指导下，学生学会整理自己的铅笔盒、书包、书桌等。在这个过程中，学生练习和使用关键词和核心句型，如first, then, put... on/in/under/by。更重要的是，学生将课堂上学到的知识迁移和运用到家庭的实际生活情境中，学会整理自己的书桌、床、房间等。最后，学生制作了以“整理”为主题的视频和相册，并使用相关的英语语言支架，如Look, this is my..., It's small/long/thin/sharp..., I can write/read... with it. They're messy! Let's tid up!等，汇报和总结课堂内容。 首先，然后……，把……放在……上/在……里/下/旁边……，哇，看，现在它们很整洁/很漂亮/很好……，我喜欢我的……在前后对比的过程中，学生学会了整理，建立了做事的基本顺序感，充分体验到了做事的成功感和快乐感。《怦然心动》主题解决了学生现实家庭生活中的问题，打破了家庭生活与学校生活的界限，把语文学习与学生现实生活紧密结合起来，很好地培养了学生的语文素养。
本文为广东省“十万人才培养工程”专项科研项目《小学英语课堂中中国意识培养的行动研究——跨文化视角》（项目批准号：
(作者王淑红为广东省深圳市盐田区乐群实验小学校长，北京师范大学博士生)
人民教育，2023年第13-14期
