国学前儿童音乐教育的科研工作转折阶段

尽管儿童音乐教育作为学科尚未形成较为系统的教学理论体系，但儿童音乐教学研究却呈现出快速发展的态势，并日趋科学化、现代化、完善化。 主要研究热点主要涉及以下主题。

(1)接受学习和发现学习

这里的接受性学习特指儿童通过听、记忆或观察、模仿、练习而获得音乐知识和技能的过程； 这里的发现学习特指儿童通过观察、思考和探索对环境材料做出创造性反应的过程。 获得音乐能力和发展学习能力的过程。 目前研究的共识是，两种学习方式各自适合不同的学习内容材料； 每款都适合不同年龄段的孩子； 每个都适合不同的教育目标。 因此，要随时灵活、兴奋地调整焦点，使两者的使用相得益彰。

(2) 教师中心及儿童中心

这特指教师和儿童在具体的音乐教育活动中应该获得更多的活动控制权。 当前研究的总趋势是，人们正在深入、系统地考虑特定教育情境中的所有相关因素，并在厘清各因素之间的关系以及若干因素对整体教育情境的影响的前提下。 教师和儿童对他们互动的性质做出判断、描述、评估和选择。

（三）小组教学和个别教学

这方面的发展体现在：过去采用集体教学的音乐课程开始越来越关注孩子的个体差异，探索如何采用个体化教学来满足不同孩子的需求； 此外，过去采用个别教学的音乐课程开始越来越注重孩子的学习热情，扩大学习信息来源，培养孩子与人际沟通与合作相关的价值观和技能。

总之，探索如何充分发挥音乐教育的整体功能，促进儿童身体、智力、情感、个性、社会性全面和谐发展，是未来的趋势。 而上述发展与整个学前教育研究的发展趋势是一致的。